信息与通信工程

Information and Communication Engineering

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哈尔滨工业大学MOOC课程--自我认知与情绪管理

 课程简介

 

本课程融汇心理学理论、中华优秀传统文化和大学生成长成才案例,可以帮助同学们促进自我认知,启发明晰“我是谁、我为什么是这样的人、我能否悦纳自己、我要成为什么样的人、我如何成为这样的人”等问题,从而达到有效管理情绪、确立生涯目标的目的。

课程章节

 

第1章 绪论

1.1 课程导论

1.2 我是一个高度近视的人

1.3 我是身材短粗胖的人

1.4 我是一个笨小孩

1.5 我是一个重情义的人

1.6 我是一个目标模糊的人

1.7 如何回答五个问题

1.8 负面的心理暗示

1.9 积极的心理暗示

1.10 实践

1.11 作业(学生互评主观题)

第2章 弗洛伊德带给我们的启示

2.1 弗洛伊德理论基本

2.2 三我之本我

2.3 三我之自我

2.4 三我之超我

2.5 中外理论对比

2.6 名人具体案例

2.7 建议接受本我

2.8 结合哈工大校训诠释超我

2.9 主动设置监督系统

2.10 设置能量转换开关

2.11 跳出本我——运动

2.12 跳出你的井

2.13 不建议的做法

2.14 作业(学生互评主观题)

第3章 埃里克森人格发展8阶段理论

3.1 埃里克森8阶段理论

3.2 环境决定作用

3.3 第一阶段:信任对不信任

3.4 第二阶段、第三阶段:自主对羞怯怀疑、主动性对内疚

3.5 第四阶段:勤奋对自卑

3.6 第五阶段:同一性对角色混乱

3.7 第五阶段案例

3.8 第六阶段:亲密对孤独

3.9 第七阶段:生育对自我关注

3.10 第八阶段:自我调整对绝望

3.11 关于冲突的度的把握

3.12 作业(学生互评主观题)

第4章 阿德勒自卑-超越理论

4.1 阿德勒自卑与超越理论

4.2 自卑感能使人努力克服缺陷

4.3 认识生活的意义在哪里

4.4 关于自卑的中外理论对比

4.5 矮矬穷造成的自卑

4.6 源于成绩产生的自卑

4.7 末代班长与自卑

4.8 不适应导致的自卑

4.9 寻找自卑的根源

4.10 大学期间的自信培养

4.11 阿德勒自卑理论不仅适用于个人

4.12 作业(学生互评主观题)

第5章 ABCDE情绪管理理论

5.1 情绪管理理论

5.2 五个假设

5.3 生活中不合理的B

5.4 找到生活中的B

5.5 勇于接受挑战

5.6 培养创新思维

5.7 转变观念很重要

5.8 作业(学生互评主观题)

第6章 多元智能理论

6.1 加德纳多元智能理论

6.2 八种智能之语言智能

6.3 八种智能之空间智能

6.4 八种智能之人际智能

6.5 对号入座扬长避短

6.6 作业:对应理论看清自己

6.7 作业(学生互评主观题)

第7章 马斯洛需求层次理论

7.1 什么推动人格发展

7.2 需求的层次

7.3 约拿情结与高峰体验

7.4 成为自己的线索

7.5 活在当下

7.6 成为自我实现的人(马斯洛的其他建议)

7.7 建议与作业(学生互评主观题)


授课教师

  • 吴松全哈尔滨工业大学 党委宣传部 部长、教授

    博士,研究员,哈尔滨工业大学党委宣传部部长、新闻中心主任。1972年4月出生于黑龙江肇东。1994年7月参加工作,曾任哈工大理学院党委副书记、校团委书记、学工处处长、理学院党委书记。


    课程团队其他成员

    童志祥,张鲁进,岳会敏,朱岳梅,杨春雷,王 雷,郭 金,姜长宝,孟晓辉

    点击http://www.xuetangx.com/courses/course-v1:HIT+GH47100100+2016_T1/about 可以学习课程

 

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